O autor menciona que os centros de interesse envolvem temas diferentes dos projetos de trabalho. No projeto de trabalho a ideia central é a "globalização", sendo que não podem envolver somente um componente curricular, mas deve ser abordado em todas as disciplinas.
Os temas devem ser instigadores, que provoquem alunos e professores no seu desenvolvimento. Os projetos não deverão ser estáticos e sim, devem ter continuidade. Na sua aplicação devem ser convidados a participar os especialistas nas diversas áreas, potencializando a construção do conhecimento.
A definição do projeto deverá ser realizada por todos e não uma imposição da mantenedora. Se vir de forma vertical, pode não ter o foco que necessitava ou pode não ter a adesão desejada pelo público escolar. Vemos repetidamente os projetos virem definidos de forma inquestionável e isso ficou explicitado pela fala de vários colegas. Nesses casos, não se consegue o engajamento da comunidade escolar e, conforme a definição de projeto pelo autor, esse tipo de atividade nem pode ser considerado projeto.
Após a escolha do projeto tem uma série de peguntas a serem respondidas para traçar a direção do projeto. O autor define com "fio condutor", que é como o projeto vai se desenrolar. Esse eixo deverá ser desenvolvido pelo professor e deve estar relacionado ao projeto curricular institucional. O tema escolhido pelo projeto deve contemplar o que está no projeto curricular, ele deve estar intimamente relacionado ao currículo.
Considerando a linha que o projeto vai seguir tem que se estipular uma previsão de materiais a serem pesquisados, de conteúdos, de fontes de informação e analisar se o projeto pode ter utilização para responder outras perguntas, para contemplar outros questionamentos. O professor tem papel importante nesse papel de avaliar e validar os locais a serem pesquisados e quais materiais a serem utilizados.
Durante um projeto há uma provocação que faz com que o professor pesquise temas e perguntas que surgirão no decorrer do projeto, fazendo uma importante inversão de papéis. O professor é responsável por criar um clima de empolgação entre os alunos, mantendo o tema sempre vivo no decorrer de seu desenvolvimento. A mobilização deve ser uma constante. O professor é o responsável por definir recursos a serem utilizados para o desenvolvimento, dentro desses recursos, está a metodologia a ser utilizada. O projeto tira o professor da zona de conforto, mas a sua aplicação, desde que bem feita, trás bons frutos à comunidade escolar.
Durante o projeto são realizadas, ao menos, três avaliações: A avaliação inicial, a avaliação formativa e a avaliação final. Todas essas avaliações são extremamente necessárias para o sucesso do projeto. A avaliação inicial vai ser o ponto de partida do projeto, a avaliação formativa vai revelar o andamento do projeto, sendo possível mudar alguns rumos caso necessário e a avaliação final nos mostrará o resultado do projeto. A avaliação, alem de avaliar o conhecimento do aluno, serve para avaliar a prática educativa do trabalho. Se mostra um excelente ferramenta para modificar a forma de "fazer" educação e, se mostra uma oportunidade de autoavaliação do professor.
As ferramentas de avaliação são as mais diversas e cabe ao professor definir o qual se ajusta melhor para a obtenção da resposta desejada sobre o projeto. é necessário a recapitulação, que ocorre em momento posterior ao encerramento do projeto.
Existem diferenças entre os professores no desenvolvimentos dos projetos. Para alguns qualquer tema é substrato para o desenvolvimento de um excelente trabalho, mas para alguns é difícil deixar a zona de conforto e o projeto cai no que os alunos já estão "cansados" de saber. Não haverá provocação e, portanto o resultado do projeto ficará prejudicado. Temas recorrentes também prejudicam o exito, pois todos os anos são desenvolvidos para o mesmo publico e sempre da mesma forma. Conforme o autor, qualquer tema pode ser o substrato para o desenvolvimento de um projeto e ter êxito nos seus resultados.
As vezes os resultados dos projetos vem a médio e longo prazo. Essa característica dos projetos faz com que muitos professores desistam devido a essa morosidade na visualização dos resultados. Se houver continuidade e adesão de todos os envolvidos, o sucesso é garantido. É difícil conseguir sucesso no engajamento dos professores. Essa diferença entre a postura dos professores no desenvolvimento dos projetos o autor denomina como paralelismo. Essas diferenças se devem a concepção que cada um tem sobre ensino, sobre educação, e demonstra a teoria que embasa a prática educativa de cada um desses profissionais. O projeto deve estar focado na construção do conhecimento, com engajamento de toda a comunidade escolar, sendo assim, acontece a construção e consolidação do conhecimento.
O autor menciona o índice, que reflete o ordenamento dos passos do projeto. Esse índice é considerado estratégia de ensino aprendizagem e alem de ser um ponto de partida, ainda devem organizar os conteúdos definidos. Durante a elaboração desse índice é o momento que os alunos visualizará um prospecto do que irá alcançar no final do projeto. Inicialmente é feito de forma individual e posteriormente na coletividade, através da troca de ideias e a contribuição de todos os colegas. Ao final do projeto, outro índice deverá ser feito outro índice, com intuito de recapitular o trabalho O índice final é o "dossiê". Nesse momento nota, de forma clara o que foi desenvolvido, o que faltou, o que foi feito a mais do que planejado inicialmente. O aluno deve estar envolvido desde a escolha do tema até a sugestão de continuidade do projeto. Um diferencial nos projetos de trabalho é a lista de atividades dos alunos.
As estratégias de aprendizagem se definem em cognitivas e em meta cognitivas. Aquilo que sai automático é as definitivas, o que tem questionamentos são as que estimulam questionamentos, perguntas sobre o que está fazendo.
Portanto o projeto de trabalho se mostra uma excelente ferramenta para a aprendizagem. O cuidado para não pular etapas e conseguir o engajamento de todos e essencial para o êxito do projeto.
* Referência(s):
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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